DIFFICULTÉS

CONSEILS et MESURES CONCRÈTES 

Écriture : graphie, orthographe,

copie

• Outils informatiques: ordinateur, logiciel de correction d'orthographe (ex.: Antidote), Dictaphone, souris Scan....

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• Scribe (dictée à un adulte ou à un camarade)

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• Dictionnaire (papier ou électronique)

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• Autoriser les abréviations dans les cours

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• Glossaires des termes fréquents dans les énoncés

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• lui fournir un polycopié ou un fichier informatique plutôt que copie manuelle des cours

• Fiches à trous, QCM : Nous vous aidons pour savoir quand y recourir  

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• Tolérance orthographique : ne pénaliser l'orthographe si elle n'est pas l'objet de l'évaluation ; en cas d'évaluation orthographique, préférer cibler un élément spécifique (ex. : conjugaison) 

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• Privilégier l'évaluation formative plutôt que de somatiser (ex. : au lieu de mettre 0/20 en dictée car les compétences ne sont pas acquises, préférer mettre des points positifs en fonction des progrès de l'élève sur des compétences ciblées en amont avec lui)

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• Ressources multisensorielles (kinesthésiques, visuelles...) 

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• Éviter les "doubles tâches"

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• Bienveillance et encouragements   

Praxies, gestes volontaires fins (manipulation d'outils, stylos, ciseaux,...)

• Manchons de style / guide -doigts

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• Privilégier l'oral

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• Libre choix des outils (ex. : stylo pilot-frixion plutôt que plume)

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• Encourager la créativité 

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• Scribe (dictée à un adulte ou à un camarade)

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• Tiers temps

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• Éviter les "doubles tâches"

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• Bienveillance et encouragements   

Attention, mémoire et organisation dans le temps et l'espace

• Éviter les "doubles tâches"

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• ​​Glossaire des termes fréquents dans les énoncés et mots-clés de la leçon

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• À l'école, penser au coussin d'assise triangulaire

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• Favoriser un environnement calme

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• Autoriser l'enfant à se mouvoir

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• Pauses si nécessaire, ne jamais priver de récréations 

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• Placer l'enfant au premier rang

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• Ressources multisensorielles (kinesthésiques, visuelles, auditives) et supports variés (schémas, tableaux, symboles...)

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• Fournir à l'avance le plan du cours

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• Expliciter lentement et distinctement les enjeux avant, pendant et après les apprentissages (ex. : tableau de bord de gestion)

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• Cartes conceptuelles (schémas avec explicitation des liens entre les concepts)

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• Sous-mains plastifiés avec aide-mémoire

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• Bienveillance et encouragements

Lecture: vitesse, déchiffrage, compréhension

• Privilégier l'oral : instructions, consignes, interventions...

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• Outils informatiques : ordinateur, lecteur avec synthèse vocale, Reader Pen...

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• Dictionnaire papier ou électronique

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• Glossaire des termes fréquents dans les énoncés

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• Tiers temps

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• Polycopiés agrandis avec des formulations courtes, simplifiées (ex. : éviter la double négation)

  • aérer les paragraphes, en-tête, sous-titres, interligne 1.5​

  • type et taille des polices : sans empattements (police "Syslexie" ou "Comic Sans MS"  12 ou14), éviter l'italique 

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• Numérotation des lignes, des pages​

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• Ajustement du texte à gauche ou présentation sous forme de carte heuristique

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• Possibilité de surligner

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• Règle de lecture, loupe, porte-livre, pupitre

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• Autoriser la lecture à mi-voix

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• Privilégier l'évaluation formative plutôt que somatiser ( ex. : préférer évaluer en fonction des progrès de l'enfant plutôt qu'en fonction d'un niveau de compétence en lecture figé non acquis)

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• Ressources multisensorielles dont visuelles (schémas, cartes conceptuelles...) 

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• Éviter les "doubles tâches" 

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• Éviter des situation d'échec (ex. : situation de lecture forcée à voix haute devant la classe d'un texte non maîtrisé)

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• Bienveillance et encouragements