La dyslexie est un trouble d'apprentissage en lecture.
Elle se caractérise par des difficultés importantes à identifier avec précision et fluidité des mots écrits et par des faiblesses marquées en orthographe. La dyslexie est donc systématiquement associée à la dysorthographie.
On distingue la dyslexie phonologique de la dyslexie lexicale, mais le trouble peut parfois relever des deux!
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Quels sont les caractéristiques de la dyslexie? Quels sont les signes les plus courants chez l'enfant?
Quand dois-je m'inquiéter?
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- Difficultés en lecture anormalement persistantes du type :
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Inversion de lettres, de syllabes : ex, « tri » lu « tir », « tabouret » lu « trabo..tabrouret… »
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Confusion de lettres (b et d, f et t, …)
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Omission de sons ou ajout de sons
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Difficulté à déchiffrer les graphies complexes (ouill, eil,…)
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Substitution de mots par des mots proches ou inventés
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Difficulté de segmentation dans les mots. (ex : « retenir » lu « reten…ir »)
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Déchiffrage lettre à lettre de mots très fréquents
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Lenteur excessive dans toutes les tâches impliquant la lecture
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Capacité d’apprentissage correct si on passe par une autre modalité que l’écrit
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Quand recourir à des QCM pour un jeune porteur de trouble Dys?
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1. S'il ne voit pas bien les éléments cibles dans un mot, chaque lettre étant potentiellement difficile pour lui.
Ex.: choisir entre 4 mots dont la terminaison change, pour que l'enfant ne se focalise pas sur l'orthographe lexicale, mais porte son attention sur la grammaire. Ou l'inverse.
2. S'il ne peut rédiger une réponse complète suffisamment vite.
3. S'ill ne parvient pas à récupérer des informations en mémoire, sur le plan phonologique, mais est capable de les reconnaitre et de les utiliser.
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Les textes dits " à-trous " sont-ils une aide efficace pour les contrôles de connaissance
(en dehors des dictées)?
*OUI quand l'élève est seulement en difficulté face à l'orthographe.
*NON quand l'élève est en difficulté pour la lecture et/ou la gestion des notions abstraites, car il peut avoir beaucoup de mal à reconstituer la signification d'une phrase lacunaire. Il arrive qu'un élève passe beaucoup de temps à apprendre une leçon, et la sache par coeur, mais échoue à un test „à trous“, ce qui est très décourageant. Pour un tel élève, il est important d'avoir l'occasion de montrer directement ce qu'il sait, au moins dans une partie du test, pour qu'il reste volontaire.