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L'enseignement à l’École Européenne de Munich (ESM) fixé par les textes repose sur une approche personnalisée de l'élève en prenant en compte ses différences, ses centres d’intérêt, sa motivation, ses aptitudes et ses besoins individuels. 

Sans pour autant proposer un système inclusif,  l'enseignement à l'ESM est différencié pour chaque élève et, en cas de troubles de apprentissages, l'élève peut bénéficier de mesures de soutien en cours de scolarité et d'aménagements pour les examens et devoirs surveillés.  

 

Si votre enfant manifeste des difficultés face aux apprentissages, adressez-vous en priorité aux enseignants de votre enfant. En cas de difficultés d’apprentissage importantes, il convient de contacter ​le « coordinateur de soutien » : 

Pour la crèche et le primaire: Mme Brid Lütkemeier brid.luetkemeier@teacher.eursc.eu

https://esmunich.de/gemeinsame-inhalte/kontaktformulare/educational-support-luetkemeier.html

Pour le secondaire: il convient de distinguer selon le type de difficultés (voir après pour les explications) : 

  • Pour le support intensif de Type A (ISA = plusieurs difficultés d’apprentissage): 

Mme Brid Lütkemeier brid.luetkemeier@teacher.eursc.eu.

Le formulaire : https://esmunich.de/gemeinsame-inhalte/kontaktformulare/educational-support-luetkemeier.html

  • Pour le support général, modéré ou support Intensif de type B (ISB = difficulté d’apprentissage ponctuelle): Stefanie Deletioglu 

Le formulaire: https://esmunich.de/gemeinsame-inhalte/kontaktformulare/educational-support-deletioglu.html

 

L'école emploie des « enseignants de soutien » et, de manière très exceptionnelle, des « auxiliaires de vie scolaire ».

Si vous observez aussi des difficultés émotionnelles, vous pouvez contacter le „SMiLe-team“ à l'école primaire, ou le conseiller d'éducation (Erziehungsberater) ou la psychologue au secondaire.

Avantages de les contacter au plus vite :

  • une prise en charge rapide de l'enfant en difficulté

  • acter les difficultés dans son dossier, ce qui facilitera la transmission des informations aux enseignants l'année suivante. Dès la rentrée de septembre, ils pourront poursuivre les aménagements mis en place et aussi anticiper une répartition des élèves plus appropriée dans les classes.

 

À l’École Européenne, il s‘agit essentiellement de cours supplémentaires organisés après autorisation des parents. 

 

Officiellement, il existe trois niveaux :

1/ Général

"General Support"

3/ Intensif 

"Intensive Support A ou B"

2/ Modéré 

"Moderate Support"

 

1/ GÉNÉRAL "General Support"

Pour qui?

Pour les élèves qui rencontrent des difficultés minimes ou passagères.

Durée?

Courte

Mise en oeuvre?

Flexible, sur la base d’un plan d’apprentissage en petit groupe, élaboré par l’enseignant de soutien.

Comment?

En petits groupes, dans la classe ou en dehors. 

En pratique : cours de soutien pendant les heures de cours.

À notre connaissance, seuls les élèves bénéficiant d'un soutien intensif peuvent éventuellement avoir des séances avec un thérapeute dans les locaux de l'école (orthophonie)

Appelées « dispositions particulières » dans les textes règlementaires, la finalité des aménagements est de permettre à l'élève, le plus équitablement possible, de donner la pleine mesure de son potentiel. 

 

Pour en bénéficier, les besoins de l'élève doivent avoir été dûment diagnostiqués au moyen d’un rapport médical/psychologique et/ou pluridisciplinaire.

Le dossier est préparé par le « coordinateur de soutien » qui vérifie alors la demande et la transmet au Directeur.  

 

1.     Aménagements de la maternelle jusqu’en S 5 (correspond à la classe de seconde) 

2.    Aménagements pour les épreuves du Baccalauréat 

Sur la base d’une demande des parents ou des enseignants et après concertation entre eux, le directeur de l’établissement décide des aménagements acceptés.

 

Exemples d'aménagements prévus ( iste non exhaustive) : 

 

  • Local séparé pour les examens  

  • Aménagement du format (par ex. impression des questions en A3)

  • Utilisation d’un correcteur orthographique en cas de dyslexie sévère 

  • Temps supplémentaire (maximum 10 minutes par heure)

  • Utilisation d'un ordinateur (sans correcteur d'orthographe ni logiciel spécifique ni données sur le disque dur)

  • Non évaluation de l’orthographe dans les épreuves non linguistiques, pour n’évaluer que le contenu et le savoir-faire  

  • Autorisation de la calculatrice

  • „Secrétaire“ pour retranscrire mot à mot les réponses dictées par l’élève et les lui relire si nécessaire + 10 minutes supplémentaires par heure

  • Enregistrement audio des réponses, si aucun scribe n’est disponible 

  • „Lecteur“ pour lire le sujet de l’évaluation et relire les réponses + 10 minutes supplémentaires par heure

1/ LA DEMANDE​ DE DOSSIER :

  • La demande doit être déposée au plus tard le 15 OCTOBRE de la classe S5 (en classe de seconde!)

 

  • Demande écrite à adresser au "coordinateur du soutien" 

 

  • Mention précise et claire des aménagements particuliers souhaités

 

  • Joindre un rapport médical/psychologique/psychopédagogique/pluridisciplinaire mis à jour, datant de deux ans au maximum.

                Actuellement, l'ESM requiert un document signé par un médecin ou un psychologue.

Condition essentielle pour que la demande soit acceptée : 

 

Si l'élève était scolarisé à l'ESM avant la S6, il faut  impérativement que les aménagements aient déjà été mis en place auparavant pendant une certaine période.

2/ PROCÉDURE ET MISE EN PLACE DES AMÉNAGEMENTS : 

 

Le dossier est préparé par le « coordinateur de soutien » qui vérifie alors la demande et la transmet au Directeur, qui accordera certains aménagements (*). D'autres requerront l’autorisation du Conseil d’Inspection du cycle Secondaire des écoles européennes (***)   

(Liste non exhaustive)

  • Local séparé (*)

  • Modification des places attribuées / place dans la salle (*)

  • Médicaments / boissons (*)

  • Loupe, appareils auditifs, etc. (*)

  • Aménagements particuliers dans le cas où un examen ne peut pas être proposé dans la langue maternelle / la L1 de l'élève (***)

  • Aménagements apportés au format des énoncés (***)

  • Temps supplémentaire (maximum 10 minutes par heure) (***)

  • Utilisation d'un ordinateur (sans correcteur d'orthographe ni logiciel spécifique ni données sur le disque dur) (***)

  • Non évaluation de l’orthographe dans les épreuves non linguistiques, pour n’évaluer que le contenu et le savoir-faire (***)

  • Autorisation de la calculatrice (***)

  • Utilisation d’un correcteur orthographique en cas de dyslexie profonde (***)

  • Pauses pendant lesquelles l'élève peut sortir (accompagné), mais pas lire ni écrire + 10 minutes supplémentaires par heure (***)

  • „Secrétaire“ pour retranscrire mot à mot les réponses dictées par l’élève et les lui relire si nécessaire + 10 minutes supplémentaires par heure (***)

  • Enregistrements audio des réponses (***)

Il faut savoir que les Écoles européennes ne proposent pas un système éducatif pleinement inclusif. Cela signifie que, conformément aux textes, l’ESM n’est pas obligée d’accepter la scolarisation ou la poursuite de la scolarité d’enfants ayant des troubles d’apprentissage quels qu’ils soient. 

 

Dans les faits, il est à noter que de réels efforts sont fournis par l’ESM de Munich en termes d’inclusion.

 

Cela étant, en tant que parents, il convient de s’interroger sur l’intérêt pour notre enfant du choix de l’école Européenne pour sa scolarité.

Sources :

  • Az.: 2012-05-D-15-fr-9: Politique en matière de soutien éducatif dans les Écoles Européennes

  • Az.: 2012-05-D-15-fr-12: Offre de Soutien éducatif dans les Écoles Européennes

  • Document procédural spécifique à Munich (ESM):

Internal Guidelines for Educational Support in the European School Munich - Version 20 Mai 2020

https://esmunich.de/fileadmin/Website/Downloads/Unsere%20Schule/Educational_Support_Guidelines_EN.pdf

  • Az.: 2015-05-D-12-fr-18: Règlement d’application pour le Baccalauréat Européen 

 
 
 
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