La dyslexie est un trouble d'apprentissage en lecture.
Elle se caractérise par des difficultés importantes à identifier avec précision et fluidité des mots écrits et par des faiblesses marquées en orthographe. La dyslexie est donc systématiquement associée à la dysorthographie.
On distingue la dyslexie phonologique de la dyslexie lexicale, mais le trouble peut parfois relever des deux!
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Quels sont les caractéristiques de la dyslexie? Quels sont les signes les plus courants chez l'enfant?
Quand dois-je m'inquiéter?
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- Difficultés en lecture anormalement persistantes du type :
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Inversion de lettres, de syllabes : ex, « tri » lu « tir », « tabouret » lu « trabo..tabrouret… »
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Confusion de lettres (b et d, f et t, …)
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Omission de sons ou ajout de sons
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Difficulté à déchiffrer les graphies complexes (ouill, eil,…)
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Substitution de mots par des mots proches ou inventés
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Difficulté de segmentation dans les mots. (ex : « retenir » lu « reten…ir »)
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Déchiffrage lettre à lettre de mots très fréquents
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Lenteur excessive dans toutes les tâches impliquant la lecture
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Capacité d’apprentissage correct si on passe par une autre modalité que l’écrit
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À partir de la classe de Seconde, les enseignants ne dictent ni n’écrivent plus au tableau ce que les élèves doivent copier dans leur cahier ou classeur.
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C’est aux élèves de savoir prendre en notes ce que dit l’enseignant.
Cet exercice combine donc deux difficultés :
- savoir écrire vite
- distinguer les différents niveaux d’importance des parties du discours de l’enseignant : idées, explication et exemples.
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La prise de notes devient vite un cauchemar pour les élèves « dys ».
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Il est important de convenir d’un code de signes qui remplacent des mots précis ou encore des abréviations.
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Voici quelques exemples à remettre aux élèves.
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=
pour remplacer les verbes être, égaler, équivaloir
â‰
pour dire « différent de»
>
pour dire « plus grand que », « supérieur à », « plus élevé que »
<
pour dire « plus petit que », « inférieur à », « moins élevé que »
->
pour dire « aboutir à », «résulter en », « causer », «générer», «»
≈
pour dire « environ », « à peu près », «approximativement »
♀
pour signifier « la femme» , « les femmes»
♂
pour signifier « l'homme » ou « les hommes »
°
pour remplacer "tion"
ds
pour "dans"
ac
pour "avec"
pr
pour "pour"et « afin de/que » ssi pour « si et seulement si »
ms
pour "mais"
bq
pour "bien que"
cpdt
pour "cependant" "toutefois", "néanmoins "
ĉ
pour "comme"
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À l’élève de définir son code personnel, avec les symboles et les abréviations qui lui parlent, qui ont du sens pour lui.
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Ce code peut figurer sur une fiche que l’élève aura à sa disposition pour s’y référer au besoin.
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Pour soutenir cet effort, n'hésitons pas à répéter nos réponses aux élèves et à fournir au moins un plan de cours, voire un enregistrement qui reprend les points les plus importants du cours, pour ceux ayant le plus de difficultés.
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Pendant les vacances d’été précédant la rentrée en classe de Seconde, les élèves peuvent régulièrement choisir des articles de journaux et s’entraîner à en dégager les idées les plus importantes et les noter en utilisant leur code de prise de notes.
Grâce à cet entraînement, ils seront plus vite efficaces dans leur prise de notes en cours.
