La dyslexie est un trouble d'apprentissage en lecture.
Elle se caractérise par des difficultés importantes à identifier avec précision et fluidité des mots écrits et par des faiblesses marquées en orthographe. La dyslexie est donc systématiquement associée à la dysorthographie.
On distingue la dyslexie phonologique de la dyslexie lexicale, mais le trouble peut parfois relever des deux!
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Quels sont les caractéristiques de la dyslexie? Quels sont les signes les plus courants chez l'enfant?
Quand dois-je m'inquiéter?
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- Difficultés en lecture anormalement persistantes du type :
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Inversion de lettres, de syllabes : ex, « tri » lu « tir », « tabouret » lu « trabo..tabrouret… »
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Confusion de lettres (b et d, f et t, …)
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Omission de sons ou ajout de sons
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Difficulté à déchiffrer les graphies complexes (ouill, eil,…)
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Substitution de mots par des mots proches ou inventés
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Difficulté de segmentation dans les mots. (ex : « retenir » lu « reten…ir »)
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Déchiffrage lettre à lettre de mots très fréquents
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Lenteur excessive dans toutes les tâches impliquant la lecture
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Capacité d’apprentissage correct si on passe par une autre modalité que l’écrit
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Parents
En côtoyant l’enfant plusieurs heures par jour, nous avons un rôle important, quel que soit le niveau enseigné, pour repérer les troubles des apprentissages chez un élève pas nécessairement dépisté "DYS" ou avec "TDAH".
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La constatation répétée d’un ou plusieurs signes d'alerte chez un élève doit nous amener à rencontrer les parents pour les informer de ces constats et les encourager à faire examiner leur enfant par un spécialiste des troubles Dys.
Très souvent, l’alerte se fait lors de la scolarisation de l’enfant, au moment où l’enfant rente dans les apprentissages.
Des résultats dans un domaine spécifique, qui ne sont pas à la hauteur du travail fourni par l’enfant et du soutien donné par l’enseignant et les parents, sont ce qui alerte principalement.
D’autres signes accompagnent souvent ce signe central:
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Une grande fatigue: certaines tâches demandent des efforts excessifs car elles ne sont pas automatisées, certains déficits impliquent des compensations qui demandent beaucoup d’énergie.
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Difficultés à faire deux choses à la fois, par manque d’automatisation de l’une d’entre elles (par exemple, écouter et comprendre ce que dit quelqu’un, copier un énoncé, lire/déchiffrer et comprendre ce qu’il lit).
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Clowneries: un enfant intelligent qui cherche sans cesse à amuser les autres compense souvent la honte provoquée par des échecs. Les troubles du comportement peuvent être au premier plan chez un élève découragé.
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Repli sur soi, tristesse: réaction possible face à des difficultés d’apprentissage qui paraissent insurmontables.
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Des manifestations de stress intense face à certaines tâches.
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Un comportement d’évitement de certaines tâches, celles qui mettent l’enfant mal à l’aise.
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Des difficultés semblant illogiques et une mise en grande difficulté par certaine tâche et pas du tout par d’autre (par exemple: une inadéquation des compétences en langage oral et en langage écrit).
Un trouble peut parfois passer longtemps inaperçu s'il est compensé par l’élève. Ceci est en particulier vrai pour les Dyslexies, Dysorthographies et le Trouble déficit de l'attention.
Quels signes doivent alerter au collège?
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Décalage entre les capacités à l’oral et à l’écrit, meilleure compréhension des énoncés entendus que lus
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Lenteur de lecture, lenteur dans les travaux écrits
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Lecture à vitesse normale mais sans compréhension du texte lu
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Difficultés dans la prise de note
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Fautes d’orthographe anormalement fréquentes et persistantes
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Fautes de syntaxes persistantes
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Pauvreté des productions écrites par crainte de faire des fautes
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Difficultés d’apprentissage des langues étrangères à l’écrit