En côtoyant l’enfant plusieurs heures par jour, nous avons un rôle important, quel que soit le niveau enseigné, pour repérer les troubles des apprentissages chez un élève pas nécessairement dépisté "DYS" ou avec "TDAH". 

La constatation répétée d’un ou plusieurs signes d'alerte chez un élève doit nous amener à rencontrer les parents pour les informer de ces constats et les encourager à faire examiner leur enfant par un spécialiste des troubles Dys.

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Très souvent, l’alerte se fait lors de la scolarisation de l’enfant, au moment où l’enfant rente dans les apprentissages.

Des résultats dans un domaine spécifique, qui ne sont pas à la hauteur du travail fourni par l’enfant et du soutien donné par l’enseignant et les parents, sont ce qui alerte principalement.

D’autres signes accompagnent souvent ce signe central:

  • Une grande fatigue: certaines tâches demandent des efforts excessifs car elles ne sont pas automatisées, certains déficits impliquent des compensations qui demandent beaucoup d’énergie.

  •  Difficultés à faire deux choses à la fois, par manque d’automatisation de l’une d’entre elles (par exemple, écouter et comprendre ce que dit quelqu’un, copier un énoncé, lire/déchiffrer et comprendre ce qu’il lit).

  • Clowneries: un enfant intelligent qui cherche sans cesse à amuser les autres compense souvent la honte provoquée par des échecs. Les troubles du comportement peuvent être au premier plan chez un élève découragé.

  • Repli sur soi, tristesse: réaction possible face à des difficultés d’apprentissage qui paraissent insurmontables.

  • Des manifestations de stress intense face à certaines tâches.

  • Un comportement d’évitement de certaines tâches, celles qui mettent l’enfant mal à l’aise.

  • Des difficultés semblant illogiques et une mise en grande difficulté par certaine tâche et pas du tout par d’autre (par exemple: une inadéquation des compétences en langage oral et en langage écrit).

 
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Un trouble peut parfois passer longtemps inaperçu s'il est compensé par l’élève. Ceci est en particulier vrai pour les Dyslexies, Dysorthographies et le Trouble déficit de l'attention.

Quels signes doivent alerter au collège?

  • Décalage entre les capacités à l’oral et à  l’écrit, meilleure compréhension des énoncés entendus que lus

  • Lenteur de lecture, lenteur dans les travaux écrits

  • Lecture à vitesse normale mais sans compréhension du texte lu

  • Difficultés dans la prise de note

  • Fautes d’orthographe anormalement fréquentes et persistantes

  • Fautes de syntaxes persistantes

  • Pauvreté des productions écrites par crainte de faire des fautes

  • Difficultés d’apprentissage des langues étrangères à l’écrit

 
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