Des résultats scolaires qui ne correspondent pas au travail fourni, malgré persévérance et soutien constituent le signe d'alerte majeur. Vous trouverez ci-dessous les principaux signes qui peuvent faire supposer de la présence d'un trouble. En cas de doute, n'hésitez pas à en parler aux professionnels de santé!

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Très souvent, l’alerte se fait lors de la scolarisation de l’enfant, au moment où l’enfant rentre dans les apprentissages.

Des résultats dans un domaine souvent spécifique qui ne sont pas du tout à la hauteur du travail fourni par l’enfant et du soutien donné par l’enseignant et les parents sont ce qui alerte principalement.

D’autres signes accompagnent souvent ce signe central :

  • Une grande fatigue : certaines tâches demandent des efforts excessifs car elles ne sont pas automatisées, certains déficits impliquent des compensations qui demandent beaucoup d’énergie

  •  Difficultés à faire deux choses à la fois, par manque d’automatisation de l’une d’elles

         Exemples : écouter / comprendre ce que dit quelqu’un / copier un énoncé/ lire (déchiffrer) et comprendre ce          qu’il lit

  • Clowneries : un enfant intelligent qui cherche sans cesse à amuser les autres compense souvent la honte provoquée par des échecs. Les troubles du comportement peuvent être au premier plan chez un élève découragé

  • Repli sur soi, tristesse : réaction possible face à des difficultés d’apprentissage qui paraissent insurmontables

  • Des manifestations de stress intense face à certaines tâches

  • Un comportement d’évitement de certaines tâches, celles qui mettent l’enfant mal à l’aise.

  • Des difficultés semblant illogiques et une mise en grande difficulté par certaines tâches et pas du tout par d’autres. Exemple : une inadéquation des compétences en langage oral et en langage écrit.

Un trouble peut parfois être longtemps compensé par l’élève et passer ainsi tout aussi longtemps inaperçu.

Ceci est en particulier vrai pour les Dyslexies et Dysorthographies.

 

Quels signes doivent alerter au collège?

  • Décalage entre les capacités à l’oral et l’écrit, meilleure compréhension des énoncés entendus que lus

  • Lenteur de lecture, lenteur dans les travaux écrits

  • Lecture à vitesse normale mais sans compréhension du texte lu

  • Difficulté dans la prise de note

  • Fautes d’orthographe anormalement fréquentes et persistantes

  • Fautes de syntaxes persistantes

  • Pauvreté des productions écrites par crainte de faire des fautes

  • Difficulté d’apprentissage des langues étrangères à l’écrit

 
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