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L’apprentissage d’une seconde langue chez les enfants présentant un trouble du langage est-il à reconsidérer?

 

Les résultats de diverses études en lien avec le bilinguisme chez des enfants d’âge préscolaire tendent à démontrer que non seulement il faut encourager l’apprentissage d’une seconde langue chez les jeunes enfants ayant un trouble du langage, mais aussi faciliter la communication de l’enfant dans sa langue d’origine, parlée à la maison avec les membres de sa famille. On observe qu’à défaut de développer la langue d’origine de l’enfant, des conséquences potentielles négatives se produisent à long terme sur son développement social, émotionnel et académique, tout comme sur la dynamique familiale. 

 

Par ailleurs, la croyance populaire qui veut que la langue d’origine compromette de bonnes aptitudes langagières dans la langue majoritaire est erronée. 

 

Ainsi, il n’est pas nécessaire de recommander qu’on parle le français à la maison, surtout si les parents ne maîtrisent pas bien la langue, car offrir un modèle de français en cours d’acquisition n’apportera aucun bénéfice. Le rôle du parent est bien d’offrir un bon modèle langagier dans sa langue d’origine. Le devoir de mettre à disposition un modèle langagier adéquat en français revient aux intervenants francophones.

 

Quelle est l'influence du bilinguisme sur les symptômes de la dysphasie?

 

De nombreuses études illustrent la capacité d’enfants dysphasiques à apprendre deux langues au moins au même niveau que les enfants dysphasiques unilingues. Ils les acquièrent simplement plus lentement.

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Y a t-il des avantages socio-émotionnels du bilinguisme?

 

Le bilinguisme apporte plusieurs avantages aux enfants, incluant les jeunes enfants qui présentent une forme quelconque de trouble du langage:

•  une meilleure estime de soi, 

• de meilleures relations avec les membres de leur famille,  

• de plus grandes aspirations académiques 

 

Le bilinguisme est une chance et une ressource!