• Rassemblons les élèves Dys pour mieux ...

 

...faciliter notre intervention auprès d’eux en cours. Ne dispersons pas notre énergie aux quatre coins de la classe!

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• Pensons au travail en binôme 

 

Organisons les élèves en binôme : un élève neuro-typique performant + un élève « dys » pour faire jouer la zone proximale d’émulation entre les élèves; 

 

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• Identifions clairement les espaces de la classe 

 

Ceci permet aux enfants Dys de structurer l'espace de travail, de les rassurer et d'amener plus de sérénité dans ses apprentissages : 

 

Au niveau primaire : oser des affichages combinant une illustration à la dénomination de chaque espace : espace bibliothèque/lecture, dessin, géographie, sciences, espace de rangement des fournitures, espaces de mise à disposition des travaux en autonomie, espace de l’enseignant;

 

Au niveau secondaire : un pan de mur d’affichage par matière enseignée dans la salle, un vidéoprojecteur mobile permettant de projeter tantôt sur le tableau, tantôt sur un espace de mur blanc adjoint au tableau.

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• Utilisons tout l’espace de la classe

 

Ceci permet un déplacement physique d’une tâche à la suivante, en matérialisant ainsi la transition, et permet de dégourdir les jambes des TDA/H qui en seront ravis!

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• Un peu d'exercice physique

 

Pensons au Yoga ou à la méditation pour regagner l'attention des élèves! 

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                           Brain, Gym, Yoga, Méditation 

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• Ritualisons les enseignements 

 

Organisons la journée de cours et le cours en lui-même selon un même schéma pour aider les élèves à s’y repérer.

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• Pensons aux travaux de groupes 

 

Privilégier les travaux de réflexion et de recherche en petits groupes permet à chaque enfant de participer activement, à son niveau, à la réalisation de la tâche finale.